Проблеми освітніх технологій, величезний досвід педагогічних інновацій, авторських шкіл і вчителів-новаторів постійно вимагають узагальнення та систематизації.
Педагогічні системи можуть бути описані як цілісні явища за допомогою ряду ознак:
- Інтегративні якості (такі, якими не володіє жоден з окремо взятих її елементів);
- Складові елементи, компоненти;
- Структура (зв'язки і відношення між частинами і елементами);
- Функціональні характеристики;
- Комунікативні властивості (зв'язок з навколишнім середовищем);
- Історичність, наступність.
Істотними характеристиками системи є цільові орієнтації і результати.
В якості основи, системоутворюючого каркаса доцільно використати нове для педагогіки поняття - «технологія» і новий - «технологічний» підхід до аналізу і проектування педагогічних процесів.

Технологія в максимальній мірі пов'язана з навчальним процесом - діяльністю вчителя й учня, її структурою, засобами, методами і формами. Тому в структуру педагогічної технології входять:
а) концептуальна основа;
б) змістовна частина навчання:
- Цілі навчання - загальні й конкретні;
- Зміст навчального матеріалу;
в) процесуальна частина - технологічний процес:
- Організація навчального процесу;
- Методи і форми навчальної діяльності школярів;
- Методи і форми роботи вчителя;
- Діяльність вчителя з управління процесом засвоєння матеріалу;
- Діагностика навчального процесу.
Будь-яка педагогічна технологія повинна задовольняти деяким основним методологічним вимогам (критеріям технологічності):
1. Концептуальність. Кожній педагогічної технології повинна бути властива опора на певну наукову концепцію, що включає філософське, психологічне, дидактичне та соціально-педагогічне обґрунтування досягнення освітніх цілей.
2. Системність. Педагогічна технологія повинна мати всі ознаки системи: логіку процесу, взаємозв'язки всіх його частин, цілісність.
3. Керованість. Припускає можливість діагностичного цілепокладання, планування, проектування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання засобами і методами з метою корекції результатів.
4. Ефективність. Сучасні педагогічні технології існують в конкурентних умовах і повинні бути ефективними за результатами і оптимальними за витратами, гарантувати досягнення певного стандарту навчання.
5. Відтворюваність. Можливість застосування (повторення, відтворення) педагогічної технології в інших однотипних освітніх установах, іншими суб'єктами.
В даний час у педагогіці утвердилося уявлення про єдність змістових і процесуальних компонентів освітньої системи: цілей, змісту, методів, форм і засобів навчання. У процесі вдосконалення і варіацій педагогічних технологій їх компоненти проявляють різну ступінь консервативності: найчастіше варіюються процесуальні аспекти навчання, а вміст змінюється лише за структурою, дозуванням, логікою. При цьому зміст освіти як суттєва частина освітньої технології багато в чому визначає і її процесуальну частину, хоча координальні зміни методів тягнуть глибокі перетворення цілей, змісту та форм. Таким чином, процесуальна і змістовна частини технології освіти адекватно відображають один одного.